綜合高中讓學生找到生涯方向

綜合高中讓學生找到生涯方向

根據台師大心測中心指出「有近六成高職生生涯期盼落差很大，顯示選擇非所愛科別的情況較嚴重」，也就是說台灣的後期中等教育分流的結果出了大問題，國中生選擇高中或高職的某個科別，大多憑基測成績選填，當然會出現大落差，而現在社會價值改觀，認為高中高職出路一樣寬廣，只要適性就好，但問題就在於如合適性選擇，大家會說國中不是有安排生涯規劃與生涯探索嗎？每個國中生應該非常瞭解自己的性向才對，筆者問題認為國中生涯規劃與探索即使作得很好，也無法面面俱到與深入，否則怎會出現如此巨大落差呢？
試想參觀一個漂亮的餐飲設備與餐廳，跟實際進入廚房操作，是有一段落差，如果某個國中學生因而選擇餐飲科，當然會造成生涯期盼落差，但以高職的學制設計，一旦選定了轉銜到其他科別是困難重重，唯一方法就是從頭來過；高職學生發現自己的性向不對，要轉換的到其他科別，因為專業科目學分的關係，不得不選擇重讀。台灣在20年前就看到這個問題，因而引進一個新的學制叫「綜合高中」標榜：適性發展、彈性選擇、延緩分化的概念，就是要讓所有的國中生「選你所愛、愛你所選」，為往後的職涯進路作無縫銜接，在高一階段學生可以經由興趣量表、學程介紹、甚至深度探索自己的性向；例如：假定學生自己選定資訊，可以進一步透過試探選修課程，深入瞭解資訊學程的內涵，進而評估自己是不是這方面的性向，到了高二、高三階段，進一步進行專業學習與發展，而如果在高二甚至高三發現性向不合，依然可以透過適性輔導的機制，轉銜到另一個學程，甚至專門學程與學術學程互轉都可以，所以可以說綜合高中的生涯期盼落差是最小，甚至沒有，但綜合高中這麼理想的學制，台灣經過十幾年的實施之後，仍然無法全面推動，是有其結構性的原因，筆者建議教育部應認真考慮解決這些原因，重新擦亮綜合高中這個學制，讓六成的高職生重新找到自己的生涯方向。

誰把台灣少年考笨了？

誰把台灣少年考笨了？
更新日期:2010/12/06 13:03 陳雅慧

雖然基測出題方向，已經大幅調整，不陷入各版本教科書的細節。試圖檢測「基本能力」，而非「記憶性細節」；但國中教學現場，卻還停留在二十年前的教學重點：強調精熟、記憶、反覆背誦搜尋引擎二十秒就可以找到的資訊。
「沒錯，我們正把國中生愈教愈笨！笨就算了，他們還愈來愈不快樂！」一位參與國中升學制度審議委員會的校長痛心的說。
今年開始試辦實施的免試入學，原本是希望為國中生開一扇窗，減輕考試壓力；沒想到因為要列計在校成績，又要強調「五育並重」，在家長分分計較的集體焦慮，與學校怕事的作風下，造就了藝能科、體育課全面筆試的新「需求」。
「藝能科也用填鴨考試來評分，真的是違背教育良知，這可能讓孩子一輩子痛恨美術或音樂的考試，是國民教育大危機！」一所完全中學的校長說。
在十五歲這個最能夠做夢、形塑自己未來的年紀，國中生最大的希望竟然只是卑微的「能到戶外上上課，不要考那麼多」。
「教育處看升學率決定校長辦學績效。家長數考上第一志願的學生人數，今年考上少一些，九月新生馬上就變少。沒有升學率，就沒有競爭力。你知道嗎？在我們這裡，要擠進私立中學得拜託立法委員才有辦法，縣級議員還不夠力！」國中的校長們有說不出的苦。
弔詭的是，一心向「升學率」看齊的國中教育，頻繁的大考、小考、段考內涵，與花最多時間處理的：如辨別破音字、背誦成語和片段的作者生平、強記生澀的修辭、默寫文言文的課文和翻譯...等，卻和「基測」強調活用能力的方向背道而馳。老師們不知道基測不考默寫、翻譯和解釋背誦嗎？
「國中老師若沒有教過『分組班』，真的不清楚現在基測方向。考試考形音義、解釋和默寫等，是為了程度比較不好的學生著想，這是基本分。那些很活的題目，對大部分學生真的太難...」中部縣市一位八年級的國文老師說。
「九十八學年國中第一次基測，國語文題目中，只有三題是和形音義相關，修辭一題都沒考，翻譯和默書更不用說，早就不考。你說，國文老師應該要教什麼？」積極推動閱讀教育、桃園縣國語文輔導團召集人、大成國中校長高鴻怡感嘆。
基測考試方式已鬆綁，但擺脫不了升學主義包袱的大人們，仍用二十年前聯考時代的迷思，綁住自己。
「一般學校考試，不敢逾矩，不敢跳躍框架。老師若不清楚能力指標，出太難難倒學生，出太簡單測不出能力，議員還會到學校關心...」高鴻怡說。
家長對分數錙銖必較的壓力，讓學校不敢突破、不求改變，形成惡性循環。日復一日，每天朝七晚九的生活，用分數和排名定位的自我認同，讓台灣的國中生沒時間閱讀，對學習反感。考試和排名像是緊箍咒，緊緊箍住老師教學的熱情與創意，和學生學習的欲望。
「你們大人應該來當一天的國中生，就知道我們有多辛苦了！」桃園縣一位單眼皮、白皮膚、落落大方七年級國中生，理性的分析國中生的困難：「現在的生活，每一堂上課都有新的進度，一次吸收太多東西，還要考試、要思考、要理解...這麼多事情，所有事情都排得很緊湊，覺得自己迷失在學問裡。」
這個十三歲的男生很愛閱讀，剛讀完《追風箏的孩子》，對結尾那句「為你千千萬萬遍」印象深刻，覺得蕩氣迴腸感動不已。但當國中老師的媽媽覺得讀小說浪費時間，希望他多讀有「知識性」的書籍。
另外一位九年級女生，有著短頭髮和大眼睛，聽說是班上第一名，一雙大眼睛透露著單純，她只有一個簡單的願望：「老師訂很多版本的考卷，希望我們練習和習慣不同題型。所以，同樣的內容考很多次，我希望可不可以只考一份考卷，完全弄懂就好。」
少年們的辛苦是不是都有意義？或許每個教育官員都應該來當一天的國中生，明白孩子們「被考笨」了的痛苦與心情。

三台

三台

最近是各校的招生期，因為少子化的關係，就學人口急遽下降，面臨無比的挑戰，因為有關各校的生存問題，有些學校更有以高額獎學金來吸引學生入學，甚至有些私立學校更打出國立收費標準的手段，來吸引學生就讀，這些種種的作法，有如招生的紅海，可以說是兵家常見的招數，但戲碼看多了，一般家長與學生也不是省油的燈，大概沒有人會為了幾萬塊的獎學金，將自己人生最關鍵的高中三年，奉獻出來吧？我想學費降低，當然是不無少補，但教學品質與口碑才是主要的關鍵，如何營造出這個教學品質與口碑，建議每個學校要鑽研三台的課題，以下提出淺見如下：

平台：平台就是學校的口碑與高品質的教學活動等，最終每個考生家長，會將每個學校的高度，做一個排序，這是排序的關鍵在於口碑，因此不得不慎。在這個平台上，提供優質的教學服務，辦理非常多優質的活動，同學與教師彬彬有禮，一個讓學生無法拒絕這個學校的情境。這個平台同時也是個品牌，品牌的價值，決定這個學校的高度，對品牌的維護，決定這個學校的長度，學校能否長長久久，唯有靠全體教職員工生，一起戰戰兢兢的維護，才能永保品質，稍有閃失將率落台下。

舞台：當學生招進來之後，學校的教學平台啟動，給予循循善誘的教誨與學習歷程，但畢竟人外有人，天外有天，不能自我感覺良好，需與他校同儕之間，互相切搓，才能知道自己的學生的實力在那個段落，所謂知己知彼百戰百勝，因此幫同學尋找適當的舞台，變得非常重要，例如：各項科展、國際技能競賽、學生技藝競賽、機器人大賽、外交之門、部落格大賽、青少年發明展等，真的不勝枚舉，老師不僅要幫學生找舞台，同時學生也要自己發現舞台，甚至沒有舞台時，自己搭建舞台，例如：有學生自己毛遂自薦表演，都是學生展現自己搭建舞台的本領，找到舞台之後，老師與學生要共同為上這個舞台而準備，展現無比的學習力與信心。

擂臺：找到舞台之後，如何讓自己的子弟兵，能上擂臺，一較長短，除了萬全的準備之外，更需要臨場經驗，所謂台上十分鐘，台下十年工，就是最真實的寫照，拿餐飲國手為例，他的擂臺是國際性的，培養出一個打敗全世界的國手拿到金牌，是多麼不容易的事情！但在中部的明道餐飲學程，卻能做得到，而且拿下15座獎項，說到這裡，只能讓人肅然起敬與佩服，當然世界的擂臺，不是每個人都能參與的，之於一般人，聯考的擂臺卻是每個人都必須參與的，唯有讓每個上擂臺的人，都打了勝仗，才有本錢建造更寬廣的平台。

總之，學校的招生不是殺雞取卵，是一條循環螺弦線，只要做好這個學生三台，各校並不需要有太多的取巧與獎金，自然能循著這條招生的螺弦線，穩紮穩打的往上前進。【阿亮筆談2009/6/29】

空

空

何榮亮

平常喜歡泡茶，常常會被催促趕快把它喝了吧，因為茶會涼掉，也會變了味道，但最重要的是他第二泡已經泡好了，只能空出杯子，才能注入新鮮的茶汁，這看是簡單的對話，但我突然頓悟「空」的道理，唯有「空無」才擁有新的詮釋，人生的路途，教育的路途，何嘗不是「需要空來填滿」。

適度的留白：在繪畫佈局中，重點不是在如何填滿畫面，而是如何留白，留白 是給視覺喘息的機會，給畫面更大的張力，也給觀賞者更多詮釋的空間，所以重點是這個留白表面上缺少，但帶來的卻是更多，而這個更多，卻因空而來，這讓我想起有一天與王品創辦人聊天的過程中，提到王品集團業績這麼好，是如何的經營的，給我的答案是「無為」，老闆員工都要放下身段，放空自己，充分的相信每一位員工，都能貢獻自己的智慧，放手授權反而得到更多的業績與好評，這是在台灣一個很成功的空的案例。

學習留白：在教育學習的歷程中，筆者卻發現台灣教育制度下的莘莘學子，被填滿而忘了給予空的時間去咀嚼，一個正在發育的青少年，從早自修、早上四節課、午休、下午四節課，甚至加開輔導課，完了還要上家教班、補習班，您心中一定有一個疑問？台灣的教科書一定很難，否則連一些功課好的學生都需要如此的下功夫，何況是普羅大眾的小孩呢？何不反過來想，把一些時間留給空白，因為他要思考；把一些時間留給空白，因為他要作夢，人生無夢是很無趣的，你一定嘗過無緣與失戀這兩個看似失去，但失去的反方向卻給你更多的追尋空間，試想你當初若與他在一起長久下來，你一定會發現他的許多缺點與壞習慣，因為他佔據你生活的全部，沒有給你有任何的想像，而無緣就留下空白的美麗。
有時想想為什麼畢業、退伍、退休、辭職等。為什麼會有如釋重負的快感，其實也是一個空的表現，因為這些都代表一個階段的結束，更是代表另一個階段的啟航，天下無不散的宴席，其時是個蠻美的意境。

空無的相反就是「無空」：太忙乍聽之下，其實無法將自己的意志集中，無法思考周延，停下腳步會讓你更有思緒，人生當中有時候不完美，反而會有更多的完美產生，肚子空的時候才能感受的食物的美味，所以這個空其實是美的，也是積極的，空因為他代表前一餐已消化完畢，並提供充足的養分給身體，成長就是這樣「吃、餓」之間在交替循環，像是樓梯一樣，平台的部分就是餓的部分，沒有平台的部分，是無法慢慢的往上爬，學習也是如此，拿掉平台就只剩下牆壁，要爬那就更困難了。(阿亮筆談2009/4/30)

緊握手心你是一無所有，放開手心你卻擁有全世界。

味道與到味

味道與到味

何榮亮

常常會有人問說：看著食譜煮菜與一位資深廚師煮出的同一道菜，會差在哪裡？乍看之下，應該是沒差多少？因為食譜應該是資深的廚師，辛苦一輩子經驗的累積，但其實不然，煮出一道菜只是按表操課，那顯的太沒有情趣與價值，也是對餐飲藝術的一種歧視，觀察餐飲學程這麼久在與老師討論之後，至少有以下幾點心得分享。

1、能否抓到重點：每一道菜的重點都不一樣，有些重視口味，有些重視擺飾，甚至有些重視色彩及味道，若能抓住重點，才能顯出這道菜的主要特色。
2、是否有愛心：愛心的傳遞是一件很奧妙的東西，曾經有一位廚師告訴我，只要哪一天心情不好，那天煮出來的菜，味道會跑掉，也有一位畫家告訴我，他的畫每一張都賣的很好只有兩張賣不出去，因為那兩張畫，畫的時候家逢變故，可見愛心是可以影響是否煮出一道好菜。
3、材料差異：每個食譜在製作時是用當時的材料製成，但每年的材料會因氣候、土壤、施肥的不同，而產生變化，例如：法國葡萄酒的品質與當時的氣候非常有關係，因此一個資深廚師能夠因材料的差異，而因地制宜。
4、爐具的不同：爐具會影響整體的加熱時間與傳熱的均勻度，每一個爐具都有其個性，若是想要掌握精準的火後與氣味，非得使用自己熟悉的爐具不可，才能得心應手，運用自如。
5、廚師的動作：炒菜是一門藝術，每一個動作均是那麼的優雅，在一些西餐廳炒菜的動作，還是一項表演，更深入探究，炒菜的動作會影響一道菜的均勻度及菜色的變化與呈現，這些是食譜無法呈現的。
6、神來一筆的創意：若是照著食譜來操作，會讓人感覺匠氣進而無聊，一個資深的廚師，應不時有神來一筆的創意，不管這個創意是好是壞？但可以肯定的是，這是讓每一道菜進步再進步的原動力。
7、舞台與對象：每一道菜要給的對象不一樣，應有不同的相貌出現，甚至在不同環境，應有不同的味道才是，藉以符合每個人的需求，路邊攤的台塑牛排與王品台塑牛排，本來就會有不同的樣貌與需求。
總之，看著食譜煮菜，只能煮出味道但不能到味，對每一項工作，乍看之下，似乎沒什麼了不起？但其箇中的奧妙，是多少經驗的累積才能達成的，一個書法家只用三分鐘寫出的字，能說沒有價值呢？與大家共同深思這個問題。【阿亮筆談2009/4/13】

六年一貫要不要

阿亮

現今臺灣的教育被嚴重扭曲之後，身為社會的一份子應反過來思考，每個教育層面所潛在的問題？試圖用各種方法去解套，也許投稿是一條路？體制內改革，也是一條路？甚至抗爭、也是一條路？畢竟如同「自由不會從天而降，需要去爭取，而非順從」身為一個知識工作者，不能有太多的理由與藉口，因為我們面對的是每個學生對未來知識的態度，對人格的界定，甚至是對生命的詮釋，這真的太重要了。

回到學校教育目標的原點，仔細思量後，才知真正責任的重擔，身為台灣教育工作者近二十年，看到的進步雖是緩慢，但仍有可為，現在適逢各種學制的聯考招生期。台灣的學制、台灣的教育、台灣的莘莘學子，莫不受到這個強大的引力而扭曲變形，何不提出解決之道。因為這些考試將學生的學習切割的太細，老師為了達到這個目標運用最快速的方法，讓學生適應考試，學生更動用全部時間或金錢，甚至犧牲健康，為的只是考試，但沒有學會學習(learning to learn )會產生事倍功半的效應。

其實一切的學習，背後隱藏一個主要目標是就業，所謂「回到現實、就業最大」，那為什麼會在乎讀的是那一所高中、高職或綜合高中呢？真是太過於天真，一般而言，最在乎的應是讀什麼科系？讀什麼大學？讀什麼科技大學？合乎自己的性向，將來可以比較好找到工作，若以這個目標考量，那整思考是否要從新改觀？現提出改革如下。

以大學或科技大學為目標的六年一貫中學教育

六年一貫的雛型、中學階段以完全中學為設置目標：整併現有各學制國中、高中、高職與綜合高中在同一所學校中，變成為六年制新的完全中學，僅包含國中及綜合高中。

課程設計為六年一貫銜接，中間無須考試，可以解決掉國三聯考的枷鎖，教育模式，因為沒有聯考的束縛教師可以更自由的發揮，可採啟發教育，討論式教學，intel 創意教學，科際整合，專題製作等，都可以接受，甚至評量方式也不受限制。那會不會在十二年級（高三）那一年輸人家呢？對自己要有信心，因為結合創意教學，每個學生選其所愛的，相信這樣的教育，學生所學的知識建構會更完整，一定會勝過只有講述教學法的傳統教育。當學生在九年級（國三）那年，因為沒有升學壓力，可以作廣泛的職業試探，綜高階段時開設許多選修課程，喜歡試探較多的學生，就可以選擇較多的專業課程，喜歡往學術發展的學生，就可以選擇多一點學術課程，十二年級時每個人都擁有滿滿的自信與內涵，考大學學力測驗或四技二專考試等。總之、教育的改革見仁見智，但不能失去改革之心、而隨波逐流。【阿亮筆談2009/3/22】

發現一個多元的價值

發現一個多元的價值

在臺灣升學制度，五十幾年來可以說是歷久彌新，其課程之緊湊到每一秒都珍貴，但古老的寓言告訴我們：「一個樵夫拼命的砍樹，但一天一天過去了，卻效率越來越差，因為他忘了停下來把刀子磨利，再繼續砍樹。」讀書何嘗不是如此呢？
高中、綜高或高職三年學習過程，最後要考大學或四技科大，無疑那是一場馬拉松，不是一段短跑。更近一步詮釋，這不僅僅是代表一個三年的時間，其中還包含一個學子的青春期轉變，由青少年轉為成年的人生最關鍵時刻，也是最關鍵的課題，難道學校教育只負責將學生的考學成績拉高而已嗎？
是的，很多學校尤其是私立學校，更是以此為唯一目標，所以就一直一直砍材，而忘了磨刀；但另一方面，很高興這個氛圍在台灣已漸漸的改變中，因為有學校的領導階層，認為成年的養成，也是責無旁貸的責任，筆者有幸參與在台灣台中明道中學所舉辦的「包粽及成年典禮」，就發現這個多元的價值與感動，現介紹如下。
包粽取其諧音「包中」，但在台灣似乎已經不太令人感動，因為升學率百分百的聯考制度，「包中」不但不感興趣，甚至還會覺得有點反諷，因此老師、家長與學生們，無不絞盡腦汁，想要突破這個梗，因而有一大堆吉祥的名堂出來，例如「包子、年糕、粽子」稱為「包高中」，似乎好多了，另外還有車票「追分成功」也不錯，但到底追幾分，鐵路局似乎就沒有掛保證，所以就有另外一批車票出現，例如「大林」到「台中」逆時針念叫做：「您中台大」，但這車票成本太高，所以就有老師提出「大慶」到「台中」叫做：「慶中台大」，多麼簡潔有力，也是我認為今年最佳的吉祥車票。在下午過之後，晚間的重頭戲是「成年禮」。
「成年禮」聽起來是多麼古老的習俗，會不會讓現在的學子排斥或睡著，明道中學辦得剛好相反，運用現代的手法，將古老的習俗詮釋的淋漓盡致，現場三千多位學生、家長與老師，莫不泛紅了眼眶，深深的將這成年的感動，印記在每個與會的人中，學生因此有了肩膀的重擔會更加的謹言慎行，家長看到孩子長大成人，已經可以稍微放手了，老師更是這全場的主角，無論三年有多少的愛恨，瞬間只有響盡天際的「老師我愛您」，這發至內心的吶喊，相信會回映到每個孩子的心中，這是一股無形的力量取代許多的督斥與責備。
您是否還覺得學校教育，只有單一價值？有好成績只有一種管道？補課、補習等將時間填滿？看完這篇，您是否也想把古老的傳說，做一個現代的詮釋呢？運用儀式 典禮 聚會等讓所有的感動，匯聚成「全人教育」的種子，散播在世界每個角落。【阿亮筆談2009/3/15】