75怪談

75怪談

七十五級分是各校必爭的分數，報紙頭條只看到七十五級分，好像沒考到七十五級分的都不是好學生，教育怪談又添一樁，需知七十五級分、七十四級分、甚至七十三級分等。在統計的觀點都是在誤差值範圍內，教育單位及各大媒體應沈思這個問題，不要讓台灣教育再度扭曲，因為教育是全人教育，還包含：「培育會思考、有創意、品格良好、熱心服務等」。在此呼籲台灣教育的七十五怪談，到此為止，身為台灣教育的資深工作者，應拿出良心，審慎的看待這一件事情，以下提出本人對此件事情的幾點看法。
1. 應重視整體教學成果：七十五級分固然是一個指標性分數，但在談論的同時，應以全校整體考學成績進行統計分析，平衡報導，才是最恰當的，因為有可能這所學校整體表現不錯，但沒出現七十五級分，因而不見關愛，這是有違教育原理的。
2. 有可能只是會考試罷了：而級分的意義，只是代表這位考生對於學測的試題及準備非常充分，考試時非常細心，擁有全方位的學科能力罷了，簡而言之，這位學生級分考的越高，代表「比較會考試」，但不能表這個學生是「神」，樣樣都好，需有其他向度或量尺，作综合評估才是正確。
3. 應參考其他综合量尺：所以若是在報導七十五級分的同時，能結合其他量尺的報導，才能令人更加信服，也能導正社會偏差的觀念，證明這位學生不是死讀書，而是有顆熱誠的心，關懷社會，才是台灣之福。例如：在眾多報導中，我看到ㄧ則報導：「明道中學滿級分的童御修同學，在校期間還自己創立魔術方塊社… …」，證明這位同學有想法且有顆熱誠的心，將來定能成大器。
4. 如果是補習得來的：台灣的教育尤其高中教育，為了考上好學校，莫不投入大量的精力、金錢、時間，進入補習班尋找名師，從高一起到高三，展開漫長而無趣的補習生涯，試想若這七十五級分是這樣得來的，可能沒有那麼值得慶祝，因為付出的代價實在太高，且有可能沒有學會學習，因而澆熄其讀書熱誠，殊甚可惜。
5. 各校應找出自己的價值：其實台灣是最為多元種族的社會，有原住民十一族、大陸各省，依不同時間遷住台灣及荷蘭人、西班牙人、日本人的後裔等，甚至近年來東南亞各國的新住民等，可說是一個最為豐富的社會，理應發展出多元的價值才對，各校不應被ㄧ個測驗制度框死，找出自己的強項，才能在這多元價值的社會中，培育優秀有用的青年，建立正確的價值觀。

最後我要說七十五級分是「可遇不可求」，需許多天時、地利、人和等因素所構成的，簡而言之，有一點天意，孔子說：「子不語怪力亂神」，就是這個道理，扎實的作好教育內涵及本質，即使這個學生今年有點小失誤，並不影響其能力，重點是學校能否給予開啟學習熱誠，持續不斷的鑽研學問才是關鍵。【阿亮筆談2009/2/22】